課程緣起與架構

一、緣起：以公民媒體素養為問題意識的發端         過去以來，世新大學對於在校學生應具備「媒體素養」的識讀媒體能力，作為培力當代公民所該擁有的基本素養之一，投入了相當大的心力。早在2000年本校通識教育中心即有「媒體識讀」課程，後旋因學校體認到這樣的課程與世新身為台灣媒體教育的重鎮，隔年更在成露茜教授的大力推動下，將「媒體識讀」課程改為全校必修。       而每一位要開授此課程的老師必須參與加入「教學小組」，才可以教授。如此慎重並非沒有原因，因深刻感到台灣許多學校對於「校必修」或者「通識課程」，都抱著「營養學分」、「邊緣」的態度面對類似的課程，更遑論這類課程應具備「知識承載」的重要性。因此，當世新大學決定推全校必修的「媒體識讀」時，我們就希望所有授課老師應該是「玩真的」（we are serious!）。 二、課群目標與架構                                      ■  媒體再現與行動      總計畫「媒體識讀」課程為子計畫「媒體再現與行動」之進階，同學在修過大一的媒體識讀必修課程後，得選修媒體再現與行動的通識課程。安排在通識課程的目的就是要讓學生可以進一步運用這些基礎，實際行動於現實的媒體環境中。同學將藉由返鄉服務，體知到當代公民運用媒體發聲係建立在公共議題上，並應回饋到所處的社會中。    ■  社區與傳播       「社區與傳播」，正好也顯示了這樣的精神。我們希望社區與傳播這門課所強調的賦權同學能成為具備專業義理、道德良知與現代公民素養公共記者概念，能主動進入社區感知、聆聽、參與和採訪公共議題，能賦與學生更強的民主、媒體與美學素養。 ■  網路影音與社群傳播 「網路影音與社群傳播」將培養學生影音的製作方面的技術，且用在作為一個公民所應具備的「公共關懷」上。時下學生很容易將酷、炫的影音技術用在不當的情境下，所形成的社群更可能有所反向。本課程承接媒體素養的精神，將學生常用的網路媒體製作導入一種正向的能量。